Il progetto di promozione alla lettura ha lo scopo  di arginare i fenomeni di disagio scolastico e i comportamenti di apatia e di disaffezione allo studio “per creare o confermare l’autostima necessaria per la crescita dell’individuo”, per elevare il livello culturale degli alunni e per attivare autonomamente il bisogno alla cultura.

Il progetto nasce anche dalla constatazione della difficoltà della scuola di formare dei lettori consapevoli ed autonomi. La maggior parte dei giovani, infatti, pur avendo la capacità strumentale della lettura e comprensione, non legge quasi mai nel tempo libero e una volta lasciata la scuola non legge “mai libri”.

Perciò con questa attività ci proponiamo la formazione di un “lettore consapevole” e capace di avere familiarità con i testi, per approdare a conseguire anche l’altra competenza legata alla lettura, cioè la scrittura.

Quindi l’educazione alla lettura ha come obiettivo quello di formare nell’arco di un percorso-progetto educativo, culturale di apprendimento, il lettore abituale, e di sviluppare, attraverso la lettura di opere di narrativa, la capacità dell’immaginazione e della concentrazione. Solo la capacità di proiettarsi nel libro, di esserne presi, facendo proprie le regole del suo mondo immaginario, è quella che fonda il piacere di leggere e che può fare di un allievo che legge per compito, una persona che considera la lettura un’attività gratificante e significativa, che una volta acquisita si trasforma in bisogno culturale per allargare il campo di esperienza a tutte le discipline.

LETTURA COME PIACERE

UN LIBRO PER DIMENTICARE PER RICORDARE PER ESSERE

REFERENTE: prof. Nappi Maria Maddalena

EQUIPE DI CONSULENZA: docenti partecipanti al progetto

DESTINATARI: alunni del biennio e triennio

TEMPI: un triennio

OBIETTIVI:

·promuovere il piacere della lettura

·formare un lettore consapevole e critico

·attivare nella scuola i laboratori di lettura

·favorire il recupero della memoria storica

·rimediare alle difficoltà di lettura-scrittura

·attivare la biblioteca scolastica

·rivalutare la capacità immaginativa

·associare gli insegnanti alle famiglie e al territorio

·coinvolgere famiglie e territorio al Progetto della scuola

DEFINIZIONE DEL PERCORSO

·       presentazione del progetto

·       sensibilizzazione dei destinatari

·       stipula del contratto formativo tra docenti, alunni e genitori

·       avvio contatti con scuole sul territorio

·       organizzazione del lavoro con il gruppo-classe

·       letture a “voce alta” a scuola

·       lettura “silenziosa” a casa

·       discussioni collettive

·       riscrittura del testo: drammatizzazione, sceneggiatura

·       produzione di commenti

·       approfondimenti di tematiche  che suscitano l’interesse degli alunni

·       approfondimenti di carattere storico geografico

STRUTTURA DEL PROGETTO

PIANO TRIENNALE

PRIMO ANNO: avvio di attività nella scuola

·       questionario sulle abitudini alla lettura

·       attivazione della biblioteca scolastica

·       lettura silenziosa a casa

·       lettura ad “alta voce” a scuola

·       corso di aggiornamento per docenti: laboratorio di lettura

·       istituzione di un giorno al mese dedicato alla lettura

·       primo ciclo di “incontri con autori” rivolti a studenti e genitori

·       visita alla Biblioteca Comunale ed alle librerie

SECONDO ANNO: avvio del rapporto scuola-territorio e articolazione ed approfondimento all’interno della scuola.
                                                          

·       incentivazione attività biblioteca programmata nel primo anno

·       collaborazione con le biblioteche pubbliche e private (Biblioteca del Seminario Vescovile di Nola, Biblioteca del Convento di S. Angelo in Palco).

·       corso di aggiornamento per docenti: laboratorio di lettura

·       letture per studenti: il suono della parola

·       laboratorio di lettura per studenti, con spettacolo di lettura di fine anno, alla presenza dei genitori

·       mostra ragionata dei libri letti, con i percorsi di lettura scelti.

TERZO ANNO: approfondimento e articolazione del rapporto scuola-territorio.

·       frequentazione della biblioteca scolastica da parte dei genitori, precedentemente coinvolti nella programmazione delle attività

·       adozione da parte degli studenti, che abbiano seguito il laboratorio di lettura, di un luogo di emarginazione(Centro di accoglienza per extracomunitari di Nola ed altri), dove esercitare la competenza acquisita e la spinta alla solidarietà verso gli emarginati

·       laboratori di scrittura

·       scambio con altre scuole e programmazione comune e continuativa

·       tavola rotonda per la verifica del lavoro svolto e al fine di accogliere eventuali modifiche e suggerimenti, con la partecipazione di tutte le componenti coinvolte. Al termine, letture da parte degli studenti.